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大班科技小兴办会走香港黑马堂论坛 的纸杯doc

发布时间:2020-01-01 浏览次数:

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  大班科技小创造:会走的纸杯 大班科技小筑立:会走的纸杯 一、凤凰天机看图解特码 李桂发到董屯村时。天真配景 安身“以科学的质地投放为突破口,哺育幼儿的维新魂魄和熟练能力”的办园特性,针对大班幼儿岁数特征,探寻愿望激烈,且已独揽必定的搜索妙技或本领,原创了大班科技制造绚丽《会走的纸杯》。 二、灵活主意 1、在寻求中暴露开发会走的纸杯的技巧,控制用回形针固定、绕等本事。 2、认识探讨与筑设的兴趣。 三、烂漫绸缪 1、会走的杯子人手1个。 2、纸杯、陶泥块、橡皮筋、线、回形针、彩丝条各几许。 3、已用线系好的彩丝条、陶泥块半成品多少。 4、会走的纸杯筑立经过图。 四、活泼经过 1、出示会走的纸杯,鞭策幼儿探求的乐趣。 (1)即日教员带了一个纸杯。(先生树范)看看它奈何样了? (2)它是一只会走的纸杯,若何会走途呢? 先让幼儿猜度,后让幼儿每人拿一个纸杯玩一玩、看一看,把机密找出。 (评析:纸杯会“走途”是多么奇特的事,教师牢牢地收拢幼儿的这一好奇心,以自由寻求纸杯能“走途”的神秘引出活跃,变化幼儿积极加入活跃的兴味,发端驱策幼儿的研讨志愿。) 2、幼儿摸索呈现纸杯会走的神秘。 (1)幼儿自由探寻会走的纸杯。 (2)我说谈我的显示? (3)老师诱导幼儿笼络小结:所有人拉线时,橡皮筋卷了起;放下线时,橡皮筋快疾地弹回去,陶泥块就像轮子普通改观起,纸杯就能走途了。 (评析:这是活泼的重点,采纳熟练专揽的本领,纵容让幼儿自由寻求会走的纸杯的奥密,流露“玩中学”的教诲理思,也为接下摸索贯通会走的纸杯的兴办过程埋下伏笔。) 3、幼儿搜索领会会走的纸杯的制作手腕。 (1)那创造这个会走的纸杯供应哪些质料呢?(教师逐一出示并清楚:纸杯、陶泥块、线、回形针、彩丝条、橡皮筋) (2)有了这些质量,那奈何把它做出呢? 能够慎重的看看,和当中的小伴侣叙一说。 (3)该如何做呢?你们途叙。 (4)出示全盘进程图(不排序) 师:小友人谈到了穿线、套橡皮筋、绕线、扎泥块、用回形针固定,那么到底先做哪一步呢? 1、套皮筋 幼:在泥块上套上皮筋。 教练小结:看认识了,要把橡皮筋套进凹槽里。 2、穿孔 师:穿孔的时代该注目些什么? 幼儿尝试后,先生小结:你可能先用一个大头针在杯底的重点点扎一个洞,然后把线系在彩丝条上,再把彩丝条的两头拧起,从杯子里穿过。 3、做圈、扎线 师:接下该做什么呢? 老师小结:谁们能够把彩丝条分袂,就形成了一个圈。这样手指就能套进去了,玩起就很容易了。 还要把线的一头系在泥块的中间。 教练商议幼儿才华区别,为幼儿提供局部半成品质量(系线的彩丝条与泥块),向导幼儿会系缚的可以本身系个结,不会的能够拣选已系好的,尔后把线、绕线 师:接着呢?怎样把线绕上去呢? 教练小结:大家在绕线时,要把线紧紧地绕在陶泥块凹进去的地方,还要绕得平均一点,香港49特马王总站 华夏银行_金融市集_外汇牌价,直到杯口的园地。 、夹回形针 师:那何如固定呢?需要用什么辅助呢? 教练小结:原把橡皮筋固定到杯口上时,需要回形针的赞成。全部人可以用回形针先卡住皮筋,再把它夹到杯口上,要刺眼两个回形针要对称起。 (4)教员诱导幼儿看经过图笼络小结:原做这个会走的纸杯全盘供给步。他们觉得制造时要属目什么呢? 在幼儿回覆的根基上,教练整理并总结: A、穿孔时要尽量找准中心点。 B、绕线时要把线紧紧地绕在陶泥块上凹进去的园地。 、当陶泥块绕到杯口时,就可以用回形针将它与杯子固定起。 D、在设备中碰着障碍时不妨看看流程图或者桌上的纸杯玩具。 (评析:此枢纽是灵活的难点,在对会走的纸杯已有肯定清楚的基础上,让幼儿自由论说其筑设手腕与手段,并借助历程图进行排序,使幼儿在更直观地明确筑造过程的同时,显着每一步的设备本事与重点,充足吐露幼儿是绚丽的主体,师长是幼儿伶俐的支援者与指引者。) 4、幼儿专揽,老师给予适度指引。 强调开发要点:线紧要紧地绕在陶泥块上凹进去的园地,直到杯口的场合为止。 强调制尴尬点:末了一步用回形针固依时,一手拿着陶泥块不要减少,另一只手用回形针把橡皮筋与杯口固定起。 (评析:这是幼儿学乃至用、动手开发的枢纽,让幼儿在玩玩、做做的过程中分析开始修造的兴味,加强对制作手法的左右,同时更悠远直接地让幼儿认识纸杯会走途的神秘。) 、幼儿商量兴办造诣,协同处置贫苦。 全部人顺利了吗? 没有顺利的小友人遭遇了什么障碍?所有人能帮我们处置呢? (评析:伶俐以连结经管障碍的技术终局,使幼儿在分享伴侣开发体味的同时,更进一局势明白制造技巧,再次泄漏幼儿主人翁的身分,提拔良好的互助意识。) 五、反想 这是一个独霸性很强的灵活,也许说幼儿制造的成功与否,都取决于对建设经过及花样的理解与驾御,因而,垂问活动第三合键“探索理解会走的纸杯的制造花样”是极其浸要的。但是在再三的磨研中,所有人在管理这一合键时总不足理想。一起初时对教案没掌握,停息在背教案的层面上,没有将其内化;可屡屡活泼后,大家久远地感受到,先生上时的教态、心境是多么浸要。大家每次总急于办理烂漫中的问题或许是幼儿遭遇的题目,而不能见机行事、恬不为怪地去迟缓指导幼儿自身去管理。我多么尊重那些在上时成竹在胸、游刃足够的教员,虽然我们们一向以她们动作自身勤劳的倾向,可看还需更勤奋才行。

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